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日志

如何运用展示提升课堂教学效果

已有 19 次阅读2020-7-22 23:29

教学展示是直观教学中最主要、最常用的一种教学方法,其形式多种多样。教学中学生通过观察教师展示范例,了解所学动作的形象、结构、要领和方法,综合运用各种感觉器官,逐步建立起对动作的清晰概念,达到示范的直观教学效果,不仅可以使学生获得必要的直接感受,提高掌握动作要领的效率,还可以充分调动学生学、练积极性。体育课堂是学生张扬个性、展示自我的舞台,在体育课堂教学中的学生展示,是对学生的表扬与鼓励、是学生自信与勇气的展现、是课堂效果的反馈与对学生的激励,恰当、合理地运用学生展示能起到事半功倍的作用。

一、把握展示时机

展示时机的选择非常重要,时机把握不好,会打乱学生的正常思维,影响正确动作的动力定型的建立,这就要求我们教师在备课的时候要提前考虑和安排。既要因学而展示,根据学、练进程中学生正确掌握技术动作、技术动作错误、技术进步、配合失败、集体性错误、个别错误时均可进行集体或小组学习展示,让每一个学生(特别是差生),都能体验到被关注的需要,体验到成功喜悦,从而不断增强信心;也要因生而展示,要充分动员优秀学生进行展示、发挥榜样的激励、对照作用,通过合作交流,引导同伴更好地学习。

二、精选展示位置

展示位置应根据学生的视野、观察部位、动作的结构和要求来合理选择,既要注意“三背”,背光、背风、背干扰源。也要遵循相关的规律:为显示动作的前后部位(如前滚翻、排球扣球的挥臂动作等、跨栏的栏上动作,跳远的空中动作,接力跑中传接棒方法等)可采用侧面展示;为显示动作的左右移动、体操的侧屈、侧平举、斜上举、排球或篮球防守中的脚步移动等动作,可采用正面展示。徒手操、广播操的动作展示,可采用镜面展示;对一些方向,路线变化较为复杂的动作技术(武术的套路)宜用斜向和背面展示,对器械固定的展示动作,老师可通过调整授课队形的方法来满足学生的清晰展示要求。

三、管控展示距离

展示距离应根据教学中所采用的队列、教材性质、技术结构、学生观察的身体练习部位来选择适当的距离。运动范围、幅度大的运动项目,如:跳远、跳高、各种跑,需要让学生观察完整动作技术的展示,展示的距离应适当的远一点;而对动作幅度小的身体练习,如技巧的单个动作,单杠、双杠等,需要学生观察重点与难点动作技术时,距离就可以适当地近一点;还应根据动作技术结构特点及观察的重点,做前后、左右距离的调整。

四、整分展示结合

要根据教材实际,采用完整展示与分解展示相结合。如新授课一般多采用先完整展示,然后结合教学重难点逐个分解展示;如前滚翻教学中,首先进行完整的技术动作个体展示,然后分解为弯腰、收腹、低头含胸、屈膝、推手若干环节,并将较难的技术环节反复展示,并配以讲解,让每个学生尽可能地看清技术关键环节,更好地掌握技术要点。

五、注重展示时效

展示要讲究时效,课堂时间是有限的,学习任务应当堂完成。因此课堂展示必须体现形式和内容的统一,形成高效的展示程序,避免因组织展示而消耗过多的练习时间,降低体育课堂学习效率。

 


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