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系列报道九:“同课”齐展示“异构”亮新颖

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发表于 2015-5-28 13:12:44 | 显示全部楼层 |阅读模式
“同课”齐展示“异构”亮新颖
——第六届全国中小学体育教学观摩展示活动高中体育教学纪实之三

供稿人:祁晓健 孟凡东 曹继峰 曹占良

       2015524日下午,在武汉体育学院西田径场和武汉体育学院足球场同时进行了两个教材:“跨栏跑”和足球“二过一”战术的同课异构教学展示。
在武汉体育学院西田径场由三位教师对“跨栏跑”的指定教材,进行同课异构教学展示(每人25分钟)。
.第一节课是来自广东省中山市第二中学李晓芸老师,本课是跨栏跑的第一节课,授课教师采用循序渐进的教学方法先进行辅助练习,之后让学生进行跨全栏,在此过程中,教师一直语言鼓励.加强团结合作,让学生之间相互鼓舞,让学生动起来,充分展示了学生的主体性。本课亮点是教师采用软栏让学生进行练习,把学生的惧怕心里和安全因素考虑进去,体现出教师的细心和专业。
2.第二节课是来自武汉市第十二中学戴艺老师, 本课是跨栏跑的第四节课,授课教师采用小垫子与栏架配合,课上得有声有色,首先,教师运用小垫子进行摆动腿与起跨腿的辅助练习;其次,该教师把垫与栏结合,采用渐进法让学生亲身体会,效果非常显著,从学生动作中不难看出他们在快乐的进步着;最后,教师在体能练习期把栏集中起来进行巩固练习,让学生对本课所学内容进行回忆总结,使学生在脑中形成正确动作概念的同时,将跨全栏刻在记忆里。
3.第三节课是来自浙江省金华市汤溪高级中学陈京来老师,本课是跨栏跑的第一节课,授课教师用新颖的器材对本课进行布置, 采用墙体让学生进行摆动腿的练习,采用橡皮筋对摆动腿高台进行限制,采用栏架侧面安置软棒,对运动中的安全隐患进行防护,说明授课教师在设计课的同时,把课上可能发生的安全因素都进行了考虑!
    评课专家点评:中国教育科学研究院于素梅博士、新疆体育教研员赵永忠两位专家对三节课进行了点评:
1.专家对李晓芸老师课上的自主练习的探究性、器材利用的新颖性给予了好评,但也提出了疑问与大家进行探讨:跨栏的第一节课是否应该全方位跨全栏?对同课异构的思考应该如何去理解?
2.专家对戴艺老师的课给予了高度评价,学生的完成度非常好,整节课采用循序渐进的方式让学生不断尝试和体验,让学生在循循善诱中体会跨栏成功的快乐,教师对教学目标以及重难点的把握很到位!不足之处25分钟的课超时4分钟。
3.专家对陈京来的课,也给予了肯定,能够运用器材,借用教具,让学生体会摆动腿攻栏的感受,同时在课堂展示评价时,能够让学生观清动作,知其所以然!对一名篮球专业的教师能够积极主动的给学生做动作示范,提出表扬!
观课教师的采访:本次活动受到全国各个战线的体育专家和骨干教师的关注,也有很多大学专家和学者来探课,吉林师范大学体育学院戈冰副院长、陈庆国讲师深有感触:同课异构的课堂教学展示真的很好,能够让教师在同一课型上,寻出不一样的味道,三节跨栏课,都有新颖,独特的一面,如果在大学也这样开展,应该也会起到很好的效果!
        524日下午在武汉体育学院足球场。进行了足球“二过一”战术的展示教学!
        第一节由华东师范大学松江实验高级中学的沈斌老师执教。本课第一部分设计导学单模式让学生自学,引出课的主题内容;第二部分学生在已知跑动线路后能够完成二次配合;第三部分安排了射门练习,提高学生的学习兴趣;第四部分体能练习,让学生用自己的身体结合球进行练习。
        第二节,厦门市海沧中学汪启兴老师:在学生传球基本功还不高的学情下,学习时设置标志点来让学生掌握传球时机和传跑路线;第二个练习做了“二过一”做球同伴传球的要求,通过以上两个练习完成两个最重要的知识要点的传授;第三个练习分组对抗传球,让学生体会运用,在运用中体会遇到的问题。
        第三节,吉林省辽源市实验高中康越鑫老师:本课重视让学生在练习中保护足球运用容易受伤的部分(脚踝);在练习中提示重点和难点,并运用必要手段解决重难点;安排协调性练习来提高学生协调性。
评委点评:北京教育学院体育与艺术学院院长陈雁飞、江苏省体育教研员孟文砚对三节课进行了点评。
        1.在教学设计上,1号教师设计了三个教学步骤:第一,看图自学运用“导学单”;第二,直线斜插二过一的学练过程包括定点直传斜插二过一练习、连续直传斜插二过一的练习;三、二过一突破后射门练习。2号教师设计了三个教学步骤:第一,踢墙式二过一战术;第二,运球逼近标志桶,到达1.5米的标志碟处做传切练习;第三、踢墙式“二过一”突破标志桶练习;3号教师设计了四个教学步骤:墙式二过一;斜传直插;直传斜插;交叉掩护二过一;回传反切二过一。
        2.从教学组织实施上,问题的呈现能够通过问题的提出,让学生在学练过程中完善问题提出后本节课要完成的目标。组织实施的过程中基本上有很少无效的:讲太多练太少;调动队伍过多;分组练习中存在的不合理。
        3.教学方法上,都采取了分组学练:或者3人一组、或者6人一组、或者10人一组。
        4.运动量符合要求,达到了高中学生的强度和负荷。
        5.三节课共计有十多种教学方法和手段,多种教学方法学生更喜欢教学方法更接近实际的教师,因为可以激发学生的学习兴趣,同时锻炼学生的运动能力,产生进一步学习的欲望和要求,可以在平时课堂教学中借鉴。
    上课教师采访:厦门市海沧中学汪启兴老师:这节课是单元的第一次课,学生的基础对教学效果有影响;运用标志点来解决重、难点(传球时机和传球路线)等。
    观摩教师采访:湖北省麻城一中的曹刚老师认为:足球是国家需要的趋势;本课内容和量的安排合理,负荷强度大;上课教师的组织要求高;场地器材利用得好。教学内容安排应根据学校实际。湖南省长沙市望月湖二小的陈老师提出的困惑和建议:上课教师只强调技术,未强调实用性等。
态度决定一切
发表于 2015-5-28 16:35:21 | 显示全部楼层
学以致用,效果更好!
发表于 2015-6-2 09:52:48 | 显示全部楼层
教师的进行准备,教学步骤清晰,重难点突出,学生自我探究小组合作学习目的明确。浙江省金华市汤溪高级中学陈京来老师对跨栏架的器材创新,有助于学生学习过程中克服对栏架的恐惧心理,起到了非常好的作用。趣味田径中的有些器具就是采用的泡沫制造。及安全又能够激发学生学习的兴趣。

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学霸

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发表于 2017-11-30 22:44:00 来自手机 | 显示全部楼层
“同课异构”彰显教师的积淀与智慧!

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